impact du numérique sur la langue française

L'acquisition et la maîtrise de la langue française constituent une priorité de la politique éducative conduite par le ministère de l'éducation nationale. Elle est réaffirmée dans la circulaire de rentrée 2026. Les programmes d'enseignement, révisés à la rentrée 2024 et 2025, réaffirment la place centrale de l'enseignement explicite de la lecture, de l'écriture, du vocabulaire, de la grammaire et de l'orthographe, dont la maîtrise conditionne la réussite des élèves dans l'ensemble des disciplines. Les acquis des élèves font l'objet d'un suivi régulier au travers des évaluations nationales et des travaux conduits par la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP). Les actions de formation conduites répondent aux difficultés repérées chez les élèves. Le développement des compétences numériques des élèves est un vecteur d'émancipation essentiel du citoyen du 21e siècle. À l'école, il s'inscrit dans ce cadre et leur mise en oeuvre est guidée par les repères du flyer « bien grandir avec les écrans » (disponible sur Eduscol). Les ressources numériques, les espaces numériques de travail, les plateformes pédagogiques ainsi que les outils utilisant l'intelligence artificielle (IA) (voir cadre d'usage de l'IA en éducation) constituent des moyens mis à la disposition des équipes pédagogiques afin d'enrichir les pratiques d'enseignement, de faciliter la différenciation pédagogique et de mieux répondre aux besoins de tous les élèves. Leur utilisation relève de la liberté pédagogique des professeurs, dans le respect des programmes d'enseignement et des instructions officielles. Les connaissances scientifiques (rapport 2020 du Centre national d'étude des systèmes scolaires sur les usages du numérique) ne permettent pas d'établir un lien direct entre le développement des usages du numérique à l'École et l'évolution des performances des élèves en orthographe ou, plus largement, dans la maîtrise de la langue française. Les travaux de recherche mettent en évidence que les effets du numérique sur les apprentissages sont étroitement liés aux modalités de son intégration dans les pratiques pédagogiques ainsi qu'à la qualité de l'accompagnement assuré par les enseignants. Le numérique n'a pas vocation à se substituer aux apprentissages fondamentaux ; il constitue un outil au service de ceux-ci lorsqu'il est mobilisé dans le cadre d'une démarche pédagogique structurée. Le ministère veille à accompagner les professeurs dans le développement d'usages pédagogiques conformes aux objectifs des programmes. Les ressources d'accompagnement et les actions de formation continue rappellent que l'acquisition durable des compétences en français repose sur un enseignement explicite, progressif et régulier, associant notamment des activités fréquentes de lecture, d'écriture, de copie, de dictée, de rédaction et de mémorisation des connaissances linguistiques.